4 составляющие ПРОДУКТИВНОЙ учебной работы

Каковы составляющие продуктивной учебной работы с учащимися? Над этим важно задуматься перед началом учебного года, когда мы планируем учебную деятельность на несколько недель вперед.

Я много пишу об использовании цифровых инструментов в учебной работе и о проектировании учебной работы по инновационным сценариям. Но вот если с самого первого дня учебной работы не внедрить эти четыре составляющие, работа с учащимися не будет такой плодотворной, насколько она могла бы быть.

ПЕРВОЕ

Выстроить ДОВЕРИТЕЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ с учащимися

Это очень важно. Учебный процесс включает в себя не только предметное содержание и методы работы, но еще и отношения между учителем и учениками. Партнерские доверительные отношения – это основа для плодотворной работы.

Если построение урока по сценарию перевернутый класс или проектное обучение не меняют отношение учащихся к учебному процессу и не вовлекают их в работу, значит этот первый пункт не выполнен.

Рекомендации по выстраиванию доверительных отношений:

Обращаться к ученикам по имени.
Создавать среду взаимоуважения.
Исключить ироничные шутки.
Избегать сравнения учеников между собой.
Искренне проявлять интерес к ученикам.
Избегать критики учащихся.
Убрать из коммуникации оскорбления, повышенный тон.

Иногда лучше узнать как не надо делать. поэтому советую почитать статью “Как мотивировать ученика. Вредные советы для учителя“.

ВТОРОЕ

ВЫЯВЛЕНИЕ ИНТЕРЕСОВ учащихся

Когда они придут на ваш первый урок, нужно уделить время тому, чтобы узнать об их желаниях и предпочтениях. Я всегда начинала именно с этого и запускала Google форму, в которой спрашивала, какие темы из моего предмета им интересно изучить, какие вопросы у них есть, на какие вопросы они хотели бы получить ответы, чем они могли бы сами поделиться и интересно ли им побыть в роли учителя. Также интересовалась, какая форма работы для них предпочтительнее: работать в группах, индивидуально, под руководством учителя? Это первый шаг навстречу к своим ученикам. А затем этот шаг они сделают навстречу Вам.

У учеников может быть много разных вопросов, и они все могут умещаться в школьную программу, и исходя из этих вопросов учитель может составить учебные планы.
Как это работает- спросите Вы? Этот шаг навстречу делает процесс обучения более осмысленным. Ученик понимает, зачем он идет сегодня на урок и что Вы тот человек, который ему поможет найти ответы на свои вопросы.

ТРЕТЬЕ

Ваши ВЫСОКИЕ ОЖИДАНИЯ от учащихся

Я когда-то читала об эксперименте, который был проведен в Сан-Франциско на учителях начальной школы, которые были разделены на 2 группы. Одной группе учителей сказали, что за их хорошую работу они получают в первый класс “одаренных” учеников, с которыми они могут свободно реализовывать свой творческий потенциал. Вторая группа учителей не была предупреждена ни о чем, хотя уровень всех учеников, участвующих в эксперименте примерно совпадал.
По окончании эксперимента (не помню точно, сколько он длился) провели тест среди учащихся. Уже догадываетесь, какие были результаты? Результаты учеников, которые работали в классе под руководством учителя, который был уверен, что работает с одаренными детьми, были лучше.
Это о чем говорит?
Чем выше Ваши ожидания, чем больше Вы верите в ваших учащихся, чем больше Вы уверены в том, что они способны на большее, тем выше результаты Вы получаете.
Поэтому в класс нужно входить с полной уверенностью в том, что у Вас именно такие ученики, и Вы именно таких учеников,и получите в итоге. Вот это и есть магия. И все эти 4 компонента и есть магия учебного процесса. То, что нельзя пощупать, нельзя измерить, нельзя увидеть, нельзя передать, зафиксировать, но это то, что работает. То, что к чему нужно стремиться.
Вы сталкивались со скептическим настроем некоторых педагогов, что особенно препятствует творчеству молодых учителей. Они могут говорить: “Посмотрим на тебя через год… Зачем тебе это надо… Ты просто еще не знаешь… Скоро твои крылья опустятся…”
А вот тот педагог, который и летит на своих крыльях в класс, поступает абсолютно правильно. Потому что запомните: чем выше ваши ожидания, тем выше результаты ваших учеников. Помнить и не обращать внимание на тех, кто говорит иначе!

ЧЕТВЕРТОЕ

Коллеги, это УЛЫБКА 🙂

Мы слишком серьезны: много проблем, много забот, новая программа, много учеников, мало учеников, администрация не устраивает, бумажной волокиты много… и нет улыбок. Мало улыбок учителей в школе.
А ведь улыбка может изменить многое. Рэй Брэдбери сказал: “Используйте свою улыбку, чтобы изменить мир, и не позволяйте миру изменить вашу улыбку”.
Обязательно улыбаетесь, входя в класс. Улыбайтесь своим ученикам на перемене. Пусть они приходят и уходят из Вашего класса с хорошим настроением. Учебный контент -это лишь одна малая часть школьной жизни. В ней есть и эмоциональные составляющие, которые обязательно должны присутствовать в учебном процессе.

Вот, на мой взгляд, эти четыре компонента – фундамент для построения продуктивного и интересного учебного процесса.