Як організувати й провести урок за моделлю “Ротації станцій”

Оглавление

Що таке “Ротація станцій”, або Station Rotation, і як провести урок за цією моделлю? 

Поняття “Ротація станцій” почали вживати з 2012 року, маючи на увазі одну з моделей змішаного навчання, хоча організація роботи за принципом “навчальних острівців/центрів” здійснювалася вчителями й раніше. Коли  до класу увійшли технології, то один з острівців-станцій став технологічним, саме тому Station Rotation визначили як одну з моделей змішаного навчання.

Роботу за моделлю “Ротація станцій” організовують так.

  1. Столи в класі об’єднані в острівці (далі буду їх називати станціями).
  2. На кожній станції може працювати від двох до шести учнів і учениць.
  3. Кількість станцій —  як правило, від трьох і більше.
  4. На кожній станції запропоноване одне завдання.
  5. Для кожного завдання є інструкція щодо виконання роботи, а також усі необхідні для цього матеріали.
  6. На роботу на кожній зі станцій відводять фіксовану кількість часу.
  7. Для зручности використовують таймер.
  8. За сигналом таймера учні й учениці переходять від однієї станції до іншої.
  9. Протягом уроку учні й учениці виконують завдання всіх навчальних станцій.

Учителі й учительки, які проводили урок за моделлю Station Rotation, відзначають, що виграють час двох-трьох уроків, бо учні й учениці працюють у власному темпі й кожен із них задіяний у роботі. 

З якою метою проводять уроки за моделлю “Ротація станцій”? Наскільки часто?

Щоб визначити, чи варто вам організовувати навчальну роботу за моделлю “Ротація станцій”,

прочитайте твердження й позначте ті, що характеризують навчальну ситуацію у вашому класі.

1️. Кожен урок — із чистого аркуша: учні й учениці нічого не знають, нічого не вміють.

2️. Деякі школярі й школярки на уроці не встигають за темпом роботи класу.

3️. Частина учнів та учениць не вміє самостійно працювати й тому відволікається.

4️. Учитель не може на уроці попрацювати з кожним учнем чи ученицею.

Якщо ви обрали хоча б одне твердження, то пропоновану модель варто запровадити у свою діяльність. 

Ротація може бути застосована для організації роботи на кожному уроці. Учні й учениці навчаються, працюючи на станціях, а не виконують завдання на оцінку. Кожна зі  станцій —  це один маленький крок до кращого розуміння матеріалу, який вивчають.

З’ясуймо, як модель “Ротація станцій” допомагає розв’язати кожну з чотирьох окреслених ситуацій.

1️. Кожен урок — із чистого аркуша.

Чого не варто робити, так це засмучуватися. Головна властивість пам’яти — забувати. А щоб вивчене потрапило в довготривалу пам’ять учня чи учениці,  слід:

  • періодично повертатися до вивченого (одна станція пропонує завдання на повторення);
  • наявні знання застосовувати в різних навчальних ситуаціях (кожна зі станцій може ту саму тему пропонувати в різних контекстах).

2️. Деякі школярі й школярки на уроці не встигають за темпом роботи класу.

Диференціюйте роботу. У такому випадку від станції до станції рухається не група здобувачів освіти, а кожен окремо. Коли учень чи учениця завершили роботу, вони йдуть до іншої станції. Школярі та школярки, які працюють повільніше, пройдуть менше станцій. Отже, одразу визначте обов’язковий мінімум, який повинні виконати всі. 

3️. Частина учнів та учениць не вміє самостійно працювати й тому відволікається.

На допомогу таким здобувачам освіти — таймер, чітка покрокова інструкція та можливість спілкуватися з однокласниками —  обговорювати роботу над завданням та радитися.

4️. Педагог не може на уроці попрацювати з кожним учнем чи ученицею.

В умовах роботи ротаційних станцій учитель вільний і приділяє кожному учневі чи учениці стільки часу, скільки потрібно. 

Планування роботи за моделлю “Ротація станцій”

Зважилися на проведення уроку за моделлю “Ротація станцій”? Тоді починайте планування.

1️. Продумайте активності за таким принципом: одна станція — одна активність/одне завдання. Підготуйте інструкції для здобувачів освіти, щоб, переходячи до нової станції, вони знали, що треба робити; а також доберіть необхідні навчальні матеріали. Розробіть контрольні списки, за якими учні й учениці перевірятимуть, чи досягли вони навчальних результатів, або ж запропонуйте критерії для самооцінювання.

2️. Визначте, як довго триватиме робота на кожній зі станцій. Краще виділити трохи більше часу, щоб учні й учениці встигли все завершити.

3️. На уроці розкажіть, як організовано роботу, і покажіть схему ротації станцій.  Учні й учениці мають розуміти:

  • як вони рухатимуться від однієї станції до іншої;
  • як і якими саме матеріалами користуватимуться;
  • що мають  робити, якщо потребуватимуть допомоги;
  • наскільки  довго працюватимуть на кожній зі станцій.

4️. Чітко сформулюйте правила роботи на станціях. Можна затвердити пункти разом зі школярами та школярками або ж пізніше скорегувати. 

5️. Поясніть, через що змінено формат роботи. Коли навчальну діяльність організовано по-іншому, важливо, щоб учні й учениці розуміли не лише ЯК виконуватимуть завдання, але й ЧОМУ саме так. Якщо здобувачі освіти знають що треба робити, як і навіщо, ступінь їхньої залучености зростає.

6️. Дайте відповіді на запитання.

7️. Сміливо розпочинайте роботу й будьте готові до того, що з першого разу може не вийти так, как ви очікували. Це процес, у ході якого школярі й школярки здобувають не лише знання з  навчальної дисципліни, а й різноманітні вміння, а це потребує часу.

8️. Станьте дослідником. Спостерігайте за учнями й ученицями та збирайте для себя інформацію, що стає зримою: як діти спілкуються між собою, як працюють у групах, як допомагають одне одному, як читають інструкції тощо. Це називають формувальним оцінюванням. Застосовуючи його, вносимо зміни в навчальний процес.

Плюси й переваги

“Марино, працюючи за моделлю “Ротація станцій”, я виграла час двох уроків”, — сказала учителька англійської мови.

Зекономлений час —  це приємний бонус,  але не мета. З’ясуймо переваги організації навчальної діяльности за  названою вище моделлю.

 Динаміка

Урок не йде, а летить.

За рахунок комбінації “фокус на завданні + переміщення + зміна видів роботи” досягаємо більшої залучености — і час минає непомітно. 

Диференційована робота

Приділіть увагу тим, хто цього потребує, не змушуючи решту класу очікувати.

Плануйте додаткові станції за вибором для тих, хто працює швидко.

Вільний учитель

Не важливо, скільки учнів у класі, учитель / -ка  допомагає кожному.

Після звичної фронтальної роботи, коли вчитель задіяний 45 хвилин, опинитися в ситуації “всі працюють, і лише я в ні”  незвично. Що робить педагог? Спостерігає, помічає, скеровує, підтримує, допомагає.

Різноманітні завдання 

Кожен учень знайде цікаве для себе завдання.

Зробіть одну станцію творчою, другу ігровою, третю технологічною тощо. При цьому не саме завдання неодмінно буде творчим, а спосіб його виконання.

Не потрібно багато ресурсів

Навіть якщо в класі 30 учнів та учениць, 6 планшетів і 3 комплекти матеріалів, це не проблема.

Заплануйте ІКТ- станцію з завданням переглянути відео, пройти гру, перевірити себе, надіслати форму, відшукати інформацію або ж станцію з використанням дидактичного матеріалу, наприклад комплекту вагів чи пазлів. Станції змінюються, кожен учень чи учениця матиме змогу попрацювати з підготовленими матеріалами.

Розвиток уміння вчитися

Перелічені переваги допомагають здобувачам освіти навчитися вчитися.

Школярі та школярки вчаться працювати самостійно, звертатися по допомогу до однокласників, керувати часом, обмінюватися відкриттями, отримувати зворотний зв’язок від учителя чи вчительки й використовувати цю інформацію з користю.

5 викликів, із якими стикаємося, організовуючи роботу за моделлю “Ротація станцій”

Знати про ймовірні проблемні ситуації — значить мати можливість керувати  ними. Розгляньмо п’ять викликів, які можуть постати перед нами.

Виклик 1️.  Завдання на станціях здобувачам освіти не цікаві.

Учні й учениці звикли працювати, бо так треба, і не замислюватися над тим, які завдання виконують. Коли ж школярі й школярки перебирають на себе активну роль, то постають перед питаннями:  навіщо це завдання? якого результату досягну? чи можна виконати по-іншому?  тощо. 

 Що робити?

Завдання з підручника чи з робочого зошита можна використати для першого разу. Далі пропонуйте такі, що зацікавлюватимуть, кидатимуть виклик. Будьте готові дати відповіді на питання учнів і учениць, навіщо це потрібно. Пояснення “Це треба, щоб скласти іспит чи виконати контрольну” не влаштує. 

Виклик 2️. Не вистачило часу на виконання завдання

Розрахувати час на роботу не легко, адже в кожного свій темп її виконання.

Що робити?

Краще більше часу дати, ніж менше. Нам часто здається, що з завданням учні й учениці впораються швидко. Насправді  виявляється інакше. 

Виклик 3️. Залишилося багато вільного часу, а все станції пройдені.

Для вчителів і вчительок це не просто виклик, а найбільший страх.

Що робити?

Щоби підстрахуватися, підготуйте декілька творчих завдань, над якими школярам і школяркам буде цікаво працювати. І навіть коли в цьому випадку хтось із учнів чи група дітей упораються швидко, у вас завжди є козир — скласти завдання для іншої групи за вивченою темою. Працює на всі 100%.

Виклик 4️. Здобувачі освіти списують і повідомляють відповіді одне одному.

Коли немає розуміння значущости навчального процесу і є переконання, що робота не для мене, а для вчителя, то виходить саме так. Учні й учениці хочуть списати, сфотографувати відповіді й поділитися ними з іншими.

Що робити?

Пояснити, навіщо організовано таку діяльність. Учитель навмисне спланував роботу в групах, щоб діти допомагали одне одному, тому приховане списування позбавлене сенсу. Можна робити це відкрито. 

Виклик 5️. Некоректна поведінка на станціях

Наприклад, замість виконувати завдання, діти розмовляють, заважають працювати іншим.

Що робити?

Заздалегідь підготуйте зрозумілі учневі інструкції щодо виконання завдання, де зазначте правила, зміст роботи й час на її виконання, спосіб перевірки. Формулюйте вказівки стисло, точно, яскраво, цікаво, щоб привернути увагу й утримати її. 

Коли ж помітили, що школярі й школярки поводяться некоректно або не працюють, замисліться над питаннями: чи розуміють вони, що треба робити? чи цікаво це дітям? чи доречне запропоноване завдання для самостійної роботи? Поговоріть з учнями, щоби зрозуміти мотиви їхньої поведінки. 

Схема ротацій і форми роботи на станціях

Опрацьовуючи літературу, я знайшла чималу кількість варіантів організації роботи станцій у класі.  Педагоги, які активно застосовують описувану модель, змінюють її схему та види станцій, адаптуючи їх під свій клас та цілі.

Враховуючи опрацьоване, виділю три способи організації роботи:

  • різні станції та вільний учитель, який рухається від однієї станції до іншої;
  • різні станції, одна з яких закріплена за вчителем;
  • різні станції; учитель працює індивідуально з окремими учнями.

Форми роботи на станціях залежать від мети. Я визначила такі:

  • індивідуальна, самостійна: учень сам працює над завданням;
  • індивідуальна за комп’ютером, планшетом, смартфоном: учень працює за комп’ютером, наприклад, грає; здійснює самоперевірку, переглядає відео тощо;
  • спільна робота в невеликих групах чи парах: учні разом працюють над завданням;
  • індивідуальна робота в невеликих групах: діти об’єднані в групи, але кожен працює сам і за потреби звертається по допомогу до однокласників;
  • у невеликих групах з учителем: декілька учнів працюють з педагогом, наприклад, відбувається дискусія;
  • індивідуально з учителем: педагог скеровує та допомагає окремому учневі.

Рухатися від однієї станції до іншої школярі можуть як групою, так і по одному (у такому разі кожен працює у власному темпі).

Як бачите, схеми станцій можуть бути різними. 

Завдання 

Прислів’я “Повторювати — велике діло” справедливе лише за умови, коли наявне знання застосовується в різних навчальних ситуаціях. Ротація станцій дуже доречна в цьому випадку.

Продумуйте завдання для станцій. Хай вони викликають інтерес, пробуджують допитливість, кидають виклик учням. Звичні, однотипні завдання з підручників і робочих зошитів не сприятимуть залученню дітей на станціях.

Завдання, які можна пропонувати учням на станціях:

  • настольні ігри, наприклад “Memory”;
  • перегляд відео;
  • прослуховування аудіо (це можуть бути розповідь, казка, урок тощо);
  • гра за комп’ютером;
  • гра на планшеті, наприклад Mathfight;
  • робота з дидактичними матеріалами, наприклад з TenBlocks;
  • складання пазлів;
  • робота над плакатом;
  • заповнення й надсилання форми;
  • самоперевірка за допомогою застосунків;
  • створення історії, розповіді, вірша тощо;
  • розв’язання задачі;
  • робота з інтерактивним робочим аркушем;
  • читання;
  • робота з Desmos;
  • пошук інформації;
  • опрацювання інфографіки;
  • обговорення в парах;
  • мозковий штурм.

Мій досвід 

Я дуже непокоїлася, коли вперше планувала ротацію станцій. Чи зможемо вкластися в час? Як до нового формату роботи поставляться студенти? Чи є інструкції зрозумілими? 

Я настільки хвилювалася, що ледве не відмовилася від задуманого. 

Ми читали курс “Методика викладання математики в основній школі”. Його ключове завдання  — навчити студентів створювати умови, за яких учні будуть застосовувати математику, а не лише вивчати її.

Думку учнів стосовно математики різко й точно виголосив рок-співак Мерілін Менсон: „Навіщо мені вивчати цю ненависну математику, якщо в мене достатньо грошей, щоб придбати собі клятий калькулятор?“

Щоби в учнів не виникало схожої думки стосовно математики, студенти вчаться використовувати математичний зміст для дослідження й розв’язання проблем, а не лише для  обчислень. 

Саме тому ми обрали ротацію станцій. Одну тему студент вивчає через різний контекст і на собі відчуває як радість відкриття, так і важкість зусиль. Через таку діяльність легше пояснити поняття “активний учень”, “залученість у навчальний процес”, “розвиток самостійности й саморегулювання”.

Тепер ротація станцій — обов’язковий елемент лекцій із методики. Але я розумію вчителів, які  мають сумніви при плануванні такої діяльности. 

Використана література

How do I set up a station rotation model in my classroom?

https://practices.learningaccelerator.org/problem-of-practice/how-do-i-set-up-a-station-rotation-model-in-my-classroom

The Station Rotation: A Way to Implement the Effective Classroom Practices to Engage Students and Reduce Inappropriate Behavior 

http://pbismissouri.org/wp-content/uploads/2017/06/STI2017_5E_The-Station-Rotation.pdf

BLENDED (R)EVOLUTION: How 5 teachers are modifying the Station Rotation to fit students’ needs 

https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED586382.pdf

Welcome Back!

Login to your account below

Retrieve your password

Please enter your username or email address to reset your password.